tremenda reflexión, y necesaria
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PepM
A raiz del video que yo mismo he colgado en el hilo (perdón por citarme a mi mismo) y algún comentario posterior me ha surgido esta reflexión.
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Carolo
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PepM
Si juntamos un alumno con esta actitud y un profesor capaz de transmitir el foco adecuadamente...
¿Qué tiene que haber detrás de unos planes de formación y entrenamiento para que una chica de 19 años de esa explicación magistral? (aunque tenga un guión delante se ve que tiene super masticado de lo que habla y las ideas más que claras, no está leyendo un papelito...) ... Pues eso , jaja
Me quedo con el comentario '... y un profesor capaz de transmitir el foco adecuadamente...' y de allí la pregunta del hilo...
Hablo por mi experiencia personal pero creo que compartida por algunos. Ya hace unos años que me saqué el TD2 (en el 2006 mas o menos) y la impresión que obtuve es que se me formó para demostrar y no para enseñar. Después con la experiencia y a base buscar e investigar por mi cuenta leyendo libros y navegando por internet llegué a la conclusión que efectivamente en la formación que se había dado había muchas carencias que a mi parecer son imprescindibles como profesor:
La formación estaba focalizada en realizar una serie de demostraciones de una supuesta forma 'idónea' de esquiar: cuña (que si forma 1 o forma 2), paralelo fundamental (que si derrapado o no, con clavado de bastón o sin, ...) , paralelo elemental (que si conducido o derrapado) y finalmente paralelo perfeccionado y el estudio de la curva tipo.
Todo ello, en cada una de las etapas con sus correspondientes ejercicios auxiliares, paralelo al valle, paralelo al monte, guirnaldas, cuña cristiana, ... la cuestión era aprenderse las distinta etapas y sus ejercicios auxiliares y después demostrarlo.
En cambio no nos enseñaron a saber observar, analizar y encontrar soluciones en función de las necesidades de cada alumno. Nos enseñaban una forma de esquiar, hay que presionar aquí o allí, angular antes o después, inclinar más o menos, .... pero cómo se presiona, angula o inclina? cuantas formas distintas de presionar, angular o inclinar hay (si las hay)? para qué sirven estos movimientos? como afectan? cual es la raíz de un mal gesto? como detectarlo? como solucionarlo? ... Preguntas que he tenido que ir resolviendo por mi cuenta...
Terminas tu curso de formación, ya eres profesor, te dan una clase de un alumno que con solo ver la pendiente se aterroriza y se bloquea, ¿y que hago ahora? paralelo al monte? una guirnalda? ....
O te dan un grupo de niños pequeños que a la que los padres los dejan empiezan a llorar, y lloran, y lloran (como si llevaran pilas duracell)... o adolescentes, ¿como hay que llevarlos?, ¿como motivarlos?, ¿como darles confianza?
Y por ultimo, una vez terminado, que??!!! dónde y cómo buscar información, cursos, ... para seguir formándote?
en fin que a la pregunta ¿Es la formación que reciben nuestros profesores la más adecuada?
mi respuesta politicamente correcta seria: necesita mejorar.
te entregan un Autista o Psiquico cerrado que apenas habla, no se comunica, no sabe quien eres, y te le tienes que llevar a pistas, sin personas conocidas y en tres horas de clase, enseñarle y antes hacerte su amigo, crear confianza, yo ya me he ganado el titulo de Psicólogo por horas ejercidas 
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balsa
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PepM
A raiz del video que yo mismo he colgado en el hilo (perdón por citarme a mi mismo) y algún comentario posterior me ha surgido esta reflexión.
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Carolo
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PepM
Si juntamos un alumno con esta actitud y un profesor capaz de transmitir el foco adecuadamente...
¿Qué tiene que haber detrás de unos planes de formación y entrenamiento para que una chica de 19 años de esa explicación magistral? (aunque tenga un guión delante se ve que tiene super masticado de lo que habla y las ideas más que claras, no está leyendo un papelito...) ... Pues eso , jaja
Me quedo con el comentario '... y un profesor capaz de transmitir el foco adecuadamente...' y de allí la pregunta del hilo...
Hablo por mi experiencia personal pero creo que compartida por algunos. Ya hace unos años que me saqué el TD2 (en el 2006 mas o menos) y la impresión que obtuve es que se me formó para demostrar y no para enseñar. Después con la experiencia y a base buscar e investigar por mi cuenta leyendo libros y navegando por internet llegué a la conclusión que efectivamente en la formación que se había dado había muchas carencias que a mi parecer son imprescindibles como profesor:
La formación estaba focalizada en realizar una serie de demostraciones de una supuesta forma 'idónea' de esquiar: cuña (que si forma 1 o forma 2), paralelo fundamental (que si derrapado o no, con clavado de bastón o sin, ...) , paralelo elemental (que si conducido o derrapado) y finalmente paralelo perfeccionado y el estudio de la curva tipo.
Todo ello, en cada una de las etapas con sus correspondientes ejercicios auxiliares, paralelo al valle, paralelo al monte, guirnaldas, cuña cristiana, ... la cuestión era aprenderse las distinta etapas y sus ejercicios auxiliares y después demostrarlo.
En cambio no nos enseñaron a saber observar, analizar y encontrar soluciones en función de las necesidades de cada alumno. Nos enseñaban una forma de esquiar, hay que presionar aquí o allí, angular antes o después, inclinar más o menos, .... pero cómo se presiona, angula o inclina? cuantas formas distintas de presionar, angular o inclinar hay (si las hay)? para qué sirven estos movimientos? como afectan? cual es la raíz de un mal gesto? como detectarlo? como solucionarlo? ... Preguntas que he tenido que ir resolviendo por mi cuenta...
Terminas tu curso de formación, ya eres profesor, te dan una clase de un alumno que con solo ver la pendiente se aterroriza y se bloquea, ¿y que hago ahora? paralelo al monte? una guirnalda? ....
O te dan un grupo de niños pequeños que a la que los padres los dejan empiezan a llorar, y lloran, y lloran (como si llevaran pilas duracell)... o adolescentes, ¿como hay que llevarlos?, ¿como motivarlos?, ¿como darles confianza?
Y por ultimo, una vez terminado, que??!!! dónde y cómo buscar información, cursos, ... para seguir formándote?
en fin que a la pregunta ¿Es la formación que reciben nuestros profesores la más adecuada?
mi respuesta politicamente correcta seria: necesita mejorar.
Si yo te contara.....
No quiero quejas.....
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PepM
En cambio no nos enseñaron a saber observar, analizar y encontrar soluciones en función de las necesidades de cada alumno. Nos enseñaban una forma de esquiar, hay que presionar aquí o allí, angular antes o después, inclinar más o menos, .... pero cómo se presiona, angula o inclina? cuantas formas distintas de presionar, angular o inclinar hay (si las hay)? para qué sirven estos movimientos? como afectan? cual es la raíz de un mal gesto? como detectarlo? como solucionarlo? ... Preguntas que he tenido que ir resolviendo por mi cuenta...
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PepM
Terminas tu curso de formación, ya eres profesor, te dan una clase de un alumno que con solo ver la pendiente se aterroriza y se bloquea, ¿y que hago ahora? paralelo al monte? una guirnalda? ....
O te dan un grupo de niños pequeños que a la que los padres los dejan empiezan a llorar, y lloran, y lloran (como si llevaran pilas duracell)... o adolescentes, ¿como hay que llevarlos?, ¿como motivarlos?, ¿como darles confianza?
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bikenbabia
Por hacer de abogado del diablo...
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PepM
En cambio no nos enseñaron a saber observar, analizar y encontrar soluciones en función de las necesidades de cada alumno. Nos enseñaban una forma de esquiar, hay que presionar aquí o allí, angular antes o después, inclinar más o menos, .... pero cómo se presiona, angula o inclina? cuantas formas distintas de presionar, angular o inclinar hay (si las hay)? para qué sirven estos movimientos? como afectan? cual es la raíz de un mal gesto? como detectarlo? como solucionarlo? ... Preguntas que he tenido que ir resolviendo por mi cuenta...
¿Te saltaste la parte práctica de metodología y técnica?
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PepM
Terminas tu curso de formación, ya eres profesor, te dan una clase de un alumno que con solo ver la pendiente se aterroriza y se bloquea, ¿y que hago ahora? paralelo al monte? una guirnalda? ....
O te dan un grupo de niños pequeños que a la que los padres los dejan empiezan a llorar, y lloran, y lloran (como si llevaran pilas duracell)... o adolescentes, ¿como hay que llevarlos?, ¿como motivarlos?, ¿como darles confianza?
¿Te saltaste la asignatura de Psicopedagogía ?
Quizá no todos los centros de formación acierten con lo que se persigue de igual forma... pero yo creo que sí se podría asumir que en un curso se puede salir preparado para trabajar, al menos igual de preparado que de una ingeniería (como ya han planteado más arriba), es decir: pez total, pero con una base para ponerte al día rápidamente mediante la experiencia.
En la parte práctica de algunas asignaturas (en pista), se puede reflexionar y debatir mucho sobre cómo enseñar. Y en el bloque de formación práctica, que se suele realizar durante 2 o 3 meses durante la temporada, se pueden solventar todas las dudas que plantea PepM con ayuda del tutor, que normalmente será un TD2 o un TD3 experimentado que nos puede transmitir su sapiencia, como fue en mi caso, con grupos heterogéneos, con adultos, con niños, y con todos los problemas que surgen como bloqueos de miedo, alumnos menos aventajados, etc... El tema de alumnos especiales también es tratado por encima en un TD1, y queda claro que eso suele requerir una preparación especial, que se llama "esquí adaptado", y nos dieron el dato de la Fundación También como referente en este aspecto.
No hay que pasarse con las expectativas de formación, tampoco se trata de diseñar un cohete que viaje a la Luna... si bien es cierto, que se debería hacer incapié en que se cumplan los objetivos de la formación.
) ... El tercer nivel sí es realmente difícil, hay que decirlo.
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carolo
Bueno, por fin tengo un ratillo
(por cierto, lectores, siento haberme saltado hoy mi habitual broma del día de los Inocentes pero las circunstancias me tienen apartado del mundo, ustedes me perdonarán, jaja)
Como decía más arriba comprendo que legislar e implantar planes de estudio no debe de ser fácil (criticarlos yo sí, jajaja) pero hacer un poco de autocrítica siempre viene bien porque en otros países los mismos títulos son más fáciles y más baratos de obtener; incluso en algunos europeos que conozco, como Austria, donde los primeros niveles son realmente asequibles y accesibles, y tras una semana de instrucción estás trabajando y viviendo la "cruda" realidad del oficio (palear nieve hasta la extenuación, limpiar mocos, soportar el estrés de no perder a diez niños de cinco años en medio de una montaña y todo eso
Luego hay un elemento fundamental en todo esto, que es el propio alumno, o sea, el profesor aspirante. Los hay que son verdaderos fieras y se lo toman en serio y los hay que se tapan con la capucha de la sudadera para echarse una siestecilla en clase. Esto pasa en los cursos de TD1 y el la Universidad, como sabemos. La cuestión es que al terminar sus estudios unas personas y otras muestran una diferencia de capacitación brutal.
No sé hasta qué punto la estructura de nuestra formación propicia la autonomía de la gente y la motiva a autoformarse, buscar su propio camino y potenciar sus fortalezas personales, o sea, a sacar verdadero partido de sus carísimos años de formación; o el nuestro es, por contra, un sistema rígido y excesivamente teórico que en vez de fomentar esto lo trunca y le corta las alas. Por mi limitada experiencia veo que los sistemas más enfocados a la práctica facilitan que cada cual busque su camino, utilice mejor sus habilidades individuales y, en fin, se motive y se conduzca con más eficacia en sus estudios y posteriormente.
Resumiendo, nuestra formación profesional está planteada de forma ambiciosa y sin duda con muy buena voluntad, pero como ya comentábamos creo que le sobra teoría y le falta práctica, y su propia estructura posterga esta práctica para demasiado tarde, cuando los TD1 podrían empezar a colaborar con las escuelas casi casi desde el día siguiente a aprobar su prueba de acceso.
Y ya me he enrollado demasiado, jaja ¡Felices Fiestas!
