Muchisimas gracias madlogar!!
Te debo un forfait
quote=Madlogar]
Cita
carolo
Cita
Gilldk
Buen video!
Carolo, lo que pones debe ser cojonudo pero el ser monolenguaje me limita un poco, hay algun sitio donde verlo traducido?
Saludos!
Mecachis, ni idea ... igual se puede traducir con el Google?
¿y para que estoy yo?
. Roman
Transfer from inline-skating to alpine skiing learning in physical education
B. Roman, M. T. Miranda, M. Martinez and J. Viciana
Physical Education and Sports Department University of Granada, Spain
1 Introduction./
Introducción.
The purpose of this study was to investigate whether the inline-skating competence practiced in physical education class in high school, allows for the transfer of similar motor patterns to facilitate the successful, safe and consistent motor learning of a risky and technical sport such as alpine skiing. Subjects (It51) were divided into two group& the experimental or skating group (N=25) and the control group who not only skated, but also practised basketball and volleyball (N=26). Each subject participated in five consecutive days of practice in alpine skiing during the acquisition stage. Then, after a week of no skiing practice, the subjects skied one additional day during the retention test. Analysis of the variables indicated significant improvement in the skating group (EG) either during the fifth day of skiing ability measurement or during the retention test. These findings suggest that inline-skating practice helps the subsequent learning of alpine skiing skills.
El propósito de este estudio fue investigar si las competencias del patinaje en línea que se practica en las clases de educación física en la escuela secundaria, permiten la transferencia de patrones motores similares para facilitar el éxito del aprendizaje motor, seguro y consistente de un deporte de riesgo y las técnicas, como alpino esquí. Los sujetos (It51) se dividieron en dos grupos y el grupo experimental o patinar (N = 25) y el grupo control que no sólo patinó, pero también practicaba el baloncesto y el voleibol (N = 26). Cada sujeto participó en cinco días consecutivos de práctica de esquí alpino durante la fase de adquisición. Luego, tras una semana de no practicar el esquí, los sujetos esquiado un día adicional durante la prueba de retención. El análisis de las variables indicadas mejora significativa en el grupo de patinaje (EG), ya sea durante el quinto día de la medición de esquí o la capacidad de retención durante la prueba. Estos hallazgos sugieren que la práctica del patinaje en línea ayuda a que el aprendizaje posterior de las habilidades de esquí alpino.
Researchers in motor learning have investigated the transfer process as an important topic in the acquisition of motor skills. The theory of similarity or identical elements, explained by Thomdike and Woodworth (1901, quoted by Schmidt. 1988) and Thomdike (1935, quoted by Castejon et al, 2003), emphasizes the dependence of identical elements among the tasks to be transferred when there are similarities between the old and the new ones, although they do not specify either the descriptive character or the experimental measurement of those elements. This idea was later explained by Gagne (1991) in his theory of Identical elements (Yariez, 2004), which could explain the relationship of balance and rotation in learning both inline-skating and alpine skiing.
Los investigadores en el aprendizaje motor han investigado el proceso de transferencia como un tema importante en la adquisición de habilidades motoras. La teoría de la similitud o elementos idénticos, explicada por Thorndike y Woodworth (1901, citado por Schmidt. 1988) y Thorndike (1935, citado por Castejón en el, 2003), hace hincapié en la dependencia de los elementos idénticos que se transfieren cuando hay similitudes entre las tareas antiguas y las nuevas, aunque no especifica el carácter descriptivo o la medida experimental de los elementos. Esta idea fue explicada más tarde por Gagne (1991) en su teoría de los elementos idénticos (Yáñez, 2004), lo que podría explicar la relación en el aprendizaje del equilibrio y de la rotación, entre el patinaje en línea y el esquí alpino.
On the other hand, the theory of generalization by Judd (1905, quoted by Casteion y otros, 2003), states that the student can recognize and set up first notions that connect skills if the learning processes share similar configurations. He points out that the student uses general rules when similar tasks are carried out.
Por otro lado, la teoría de la generalización de Judd (1905, citado por Casteion y Otros, 2003), establece que el alumno pueda reconocer y establecer las primeras nociones que conectan habilidades si los procesos de aprendizaje comparten configuraciones similares. Señala que el estudiante usa las reglas generales que se llevan a cabo en tareas similares.
Otla el al (1999) seem to favour the theory of transportation, which can be considered an extension of the previously described theory. The student sets up cause-and-effect relationships in his tasks, and can use the same means in situations ruled by the same criteria. That is why people must transfer elements from one situation or set of motor skills to another in an active and conscious way.
Otla en el (1999) parece favorecer la teoría de transporte, que puede ser considerada una extensión de la teoría que se ha descrito anteriormente. El estudiante establece relaciones de causa-efecto en sus tareas, y pueden utilizar los mismos medios en situaciones regidas por los mismos criterios. Por eso la gente debe transferir los elementos de las habilidades motoras de una o conjunto de situaciones a otra de una manera activa y consciente.
Studies and analyses of Schmidt's (1975) schema theory (Ruiz, 1994: quoted by Caster et al. 2003) point out the creation of general programmes obtained by the information learned and retained by people though motor training/practice is activated in those situations with invariable features, and then an individual sets up action diagrams from the characteristic elements and the information resources, initial conditions, main features in the motor reply, sensorial consequences of actions and the results they get from these actions.
Estudios y análisis del esquema de la teoría de Schmidt (1975) (Ruiz, 1994:.Citados por Rueda en al 2003) señalan la creación de programas generales obtenidos por medio de la información aprendida y retenida por la gente, aunque el entrenamiento/práctica motoras se activa en aquellas situaciones con rasgos invariables, y luego cada uno crea diagramas de acción de los elementos característicos y los recursos de información, condiciones iniciales, las principales características de la respuesta motora, consecuencias sensoriales de las acciones y los resultados que se obtienen de estas acciones.
Based on all of these theories, "transfer" is the phenomenon that makes significant learning positively influence prior and subsequent achievements of the same topic (Diaz, 1999). This ensures easier acquisition and improvement of learning. In our study, 'transfer" means the vertical relationship between acquisition of a variability of motor skills practice inline-skating and its positive influence on the more demanding and complicated process of alpine skiing.
En base a todas estas teorías, "transferencia" es el fenómeno que hace que el aprendizaje significativo influya positivamente en los logros anteriores y posteriores del mismo tema (Díaz, 1999). Esto asegura mayor facilidad en la adquisición y mejora del aprendizaje. En nuestro estudio, la "transferencia" se refiere a la relación vertical entre la adquisición con la práctica del patinaje en línea de una variabilidad de de habilidades motoras y su influencia positiva en el proceso más exigente y complejo del esquí alpino.
Duquette (2000) and Roschinsky (2004) explain that a carving turn and an inline-skating turn are similar, therefore when you skate, you improve your skiing skills. This kind of practice is used by skiers when there is no snow (Herrero et al, 2003; Roschinsky, 2004; Miller, 2003), as well as by many national teams that train intensively by inline-skating during the summer (Witherell and Evrard, 1993; Miller, 2003).
Duquette (2000) y Roschinsky (2004) explican que una vez que los giros tallados y los giros del patinaje en línea son parecidos, es cuando, al patinar mejoran sus habilidades de esquí. Este tipo de práctica es utilizada cuando no hay nieve por los esquiadores (Herrero et al, 2003; Roschinsky, 2004; Miller, 2003), así como por muchos equipos nacionales que entrenan intensamente patinaje en línea durante el verano (Witherell y Evrard , 1993; Miller, 2003).
To summarize, transfer is the result of acquiring one motor skill that has many applications. This enables athletes to spend time sharpening their existing skills rather than having to develop new ones and improves the relationship between tasks. The amount of transfer produced between two situations depends on the similarities practiced in some tasks and demands on the new ones (Chi et al, 1981, quoted by Cristina and Eljork, 1991).
En resumen, la transferencia es el resultado de la adquisición de una habilidad motora que tiene muchas aplicaciones. Esto permite a los atletas pasar el tiempo afinando habilidades que ya tienen en lugar de desarrollar otras nuevas y mejorar la relación entre las tareas. El monto de la transferencia producida entre dos situaciones depende de la semejanza entre alguna de las tareas practicadas y la demanda de otras nuevas (Chi et al, 1981, citado por Cristina y Eljork, 1991).
Schmidt (1958:395) wrote "transfer between tasks is more effective if the first task is learn in optimum performance conditions'', Hence, the reason our prior objective was to achieve a both a high level of skill development and efficiency through more training in inline-skating; which, in turn, results in the further accomplishment of a superior level of the original learning and long term retention (Cristina y Bjork, 1991). Diaz (1999) affirmed that there is a positive transfer when people have learned different basic skills, such as skating or skiing, and then either learn how to skate (inline-skating or ice-skating) or learn any other sport that involves the same skills. Witherell and Evrard (1993) are convinced that inline-skating is the activity that is more closely related to alpine skiing training than any other.
Schmidt (1958:395) escribió: "la transferencia entre tareas es más efectiva si la primera tarea se aprende en condiciones óptimas de realización'', Por lo tanto, la razón de nuestro objetivo prioritario era conseguir, tanto un alto nivel de desarrollo de las habilidades como la eficiencia, mediante una mayor capacitación en el patinaje en línea que a su vez se traduce en la realización posterior de un nivel superior de la enseñanza original, de la retención a largo plazo (Cristina y Bjork, 1991). Díaz (1999) afirmó que existe una transferencia positiva cuando la gente ha aprendido diferentes habilidades básicas, tales como el patinaje o el esquí, y luego o bien aprenden a patinar (patinaje en línea o el patinaje sobre hielo) o aprenden cualquier otro deporte que comparta las mismas habilidades. Witherell y Evrard (1993) están convencidos de que la actividad que esta más estrechamente relacionado, más que cualquier otra, con la formación del esquí alpino es el patinaje en línea.
2 Method /
Metodo
Fifty one students (13.7 years old) received skiing instruction for 5 consecutive days and 1 additional day after a non-practice week. There were 2 groups. the experimental group (EG) (n=.25) who practiced inline-skating for 16 days. and the control group (CG) (nr-26) who practiced basketball and volleyball, as well during physical education classes. Six ski instructors assessed the students' ski ability level by filling out a scale evaluation sheet (1: no, 2: yes. and 3: yes. very well) The test required that students ski their best in groups of 6 on a beginners slope (green run) with no start order and in a random order. The test was also video recorded to enable further analysis.
Cincuenta y un estudiantes (13,7 años) recibieron clases de esquí durante 5 días consecutivos y 1 día adicional después de una semana sin práctica. Había dos grupos: el grupo experimental (GE) (n =. 25) que practicaron patinaje en línea durante 16 días; y el grupo de control (GC) (nr = 26) que practican baloncesto y voleibol, así como durante las clases de educación física. Seis profesores de esquí evaluaron el nivel de las capacidades de esquí de los alumnos llenando una ficha de evaluación con una escala (1: no, 2: sí y 3:.. Sí, muy bien) La mejorar la prueba se requiere que los alumnos esquíen en grupos de 6 en una pendiente para principiantes (pista verde), sin orden de salida y en un orden aleatorio. También se grabo l prueba en video para permitir su análisis posterior.
3 Results /
Resultados
The data gathered associates the ski level of competence with the same four categories mastered in inline-skating: 1) balance (BAL), which is related to control of the dynamic body mass based on the central position of the ankles, knees and hips on the skiing turns: 2) velocity control (VEL C), which means to control the speed on the descent, and speed up, brake or stop when it is re-quested; 3) trajectory control (TRAJ.C), or the ability to go straight ahead, perform linked turns, garlands, diagonals and combinations; and 4) coordination (COOR) of the upper and lower body: in other words, performing simultaneous arm and leg movements at different angles and space dimensions, as WOO as the correct use of the pole plant.
Los datos recogidos asocian el nivel de competencia del esquí con las mismas cuatro categorías que dominan en patinaje en línea: 1) balance (BAL), que se relacionan con el control dinámico de la masa corporal basado en la posición central de los tobillos, rodillas y caderas en los giros de esquí: 2) control de velocidad (VEL C), que significa controlar la velocidad en el descenso y acelerar, frenar o parar cuando se requiera, 3) control de trayectoria (TRAJ.C), o la capacidad para ir hacia adelante, realizar giros encadenados y combinaciones de guirnaldas y diagonales, y 4) la coordinación (COOR) de la parte superior e inferior del cuerpo: en otras palabras, hacer movimientos simultáneos del brazo y de las piernas en diferentes ángulos y dimensiones del espacio, también como utilizar correctamente la clavada de bastón.
These categories were measured the fifth day of skiing practice (Sun) and on the rest (RE) one week after no ski practice.
Estas categorías se midieron al quinto día de la práctica del esquí (Sol) y en el resto (RE) después de una semana sin practicar el esquí.
The following table shows the results of descriptive statistics in the two experimental groups: skating (EG) and no skating (CG).
La siguiente tabla muestra los resultados de la estadística descriptiva de los dos grupos experimentales: patinaje (GE) y no patinar (CG).
Tab. 17 Descriptive statistics of ski learning fever in EG and CG
Tab. 17
These variables do not follow an ordinary distribution. In the following table are the compared features and average results of the variables studied as a result of a non-parametric test by Mann-Whitney for the two groups.
Estas variables no siguen una distribución ordinaria. En la siguiente tabla estan comparadas “features” y resultados medios de las variables estudiadas como resultado de un test sin marametrizas de Mann-Whitney para dos grupos.
Fig. 1: Ski teaming level in EG and CG based on the average data
Fig. 1: Nivel de grupos de trabajo in EG y CG basados en datos medios.
The contrasted statistics in Table 3 show the significant differences between EG and CG in the variables studied during the 5th day of ski practice. These results become highly significant during the retention test, conducted after one week with no ski practice.
El contraste de estadísticas de la tabla 3 muestra las diferencias significativas de las variables estudiadas durante el 5º día de práctica de esquí entre EG y CG. Estos resultados llegaron a ser altamente significativos durante el examen de conocimientos que se llevo a cabo después de una semana sin practicar esquí.
Tab. 3: Contrasted statistics of ski learning level in EG and CG
5 Conclusion /
Conclusión.
Groups that have skated previously achieve a higher ski learning level than control groups. That is to say that inline-skating helps to pre-activate and positively transfer the acquisition of the motor skills required for learning to ski when students in high school begin to receive instruction in the sport of alpine skiing. There is a positive transfer of several specific inline-skating skills, for example, jumping, velocity control and trajectory control (related to the rotational pivot of skis and skates alike, as well as the independent and different leg work practiced in both sports, Elling 2003), and further with regard to the acquisition of alpine skiing skills such as learning the process of balance, velocity control and trajectory control. Therefore, correlation or positive transfer exists between both disciplines of study as related to motor skill patterns in high school students.
Los grupos que han patinado previamente adquieren un mayor nivel de aprendizaje del esquí que otros grupos del control. Esto viene a decir que el patinaje en línea ayuda en la pre-activación y la adquisición de transferencia positiva de las habilidades motoras necesarias para aprender a esquiar cuando los estudiantes de secundaria empiezan a recibir instrucción en el deporte del esquí alpino. Hay transferencia positiva de muchas habilidades especificas del patinaje en línea, por ejemplo, saltos, control de velocidad y trayectoria (relacionada con la rotación pivotada de los esquís y patines, y también con la independencia y diferencia del trabajo de las piernas que se practica en ambos deportes, elling 2003), y aún más con respecto al proceso de aprendizaje en la adquisición de las habilidades de equilibrio, control de velocidad y control de trayectoria del esquí alpino. Por lo tanto, la transferencia positiva o correlación existe entre ambas disciplinas estudiadas en relación con los patrones de habilidad motora de los estudiantes de secundaria.[/quote]
En todo caso imagino que habría que estar 27 horas al día, 9 días a la semana, para que influyera.
